我心目中的“教育家”
方鸿儒
惊悉上海教育界的传奇人物吕型伟先生走完了94岁的人生旅程。早在2003年底，笔者因为“尚德杯”语文教师作文大赛获奖，曾有幸聆听了吕老的一番即席发言。吕老那毫无“官腔”，唯有“真言”，风趣幽默而不乏灼见的谈吐让在座每一位老师深为折服。当时我心中油然而起的便是——吕老才是我心目中真正的“教育家”！
眼下的“名师”，“名家”可谓如过江之鲫，多得不可胜数。但“速培（训）”与吆喝之下，似并未产生出如蔡元培，陶行知那样可得名垂青史，永驻人心的一代大师！近读吕型伟先生的大著《从教七十年散记——从“观察蚂蚁”到“研究人”》，便有一种久违的惊喜！览阅之下，如沐春风；掩卷之余，慨然喟叹：这才是一位真名师，实大家的作品！
何谓“教育家”，虽说见仁见智，各有所谓，但既敢称“教育家”，在开“子曰店”的老九们，则恐怕“嘴上功夫”应是起码的看家本领。我们很难设想一个自诩的“名师大家”，却不能上一堂让领导满意，令学子称心的好课。如此欺世盗名，岂不成了滥竽充数的南郭先生了？吕先生则功夫在身，敢于示范，并非浪得“大家”虚名。
在《文教书记（杨西光）对我的两次考试》一文中，吕先生生动写道：“有一次，他对我说：‘你是教研室主任，全上海的教师上课都是你管的？’我说：‘这话不对，都是你管的。’他说：‘我不管，是你管的！’‘那好吧。’我不想同他争。他说：‘什么样的课是好的，什么样的课不好，你能判断吗？’我说：‘我能根据自己的水平来判断。’‘你自己能上课吗？’他步步紧逼。我坦然相告：‘我是教师出身，课当然会上。至于上得好不好，我自己不敢说。’‘那你现在还敢上吗？’他的目光很犀利，仿佛要看穿我。我毫不示弱，说：‘你要我上，我就上。不过，我是学文科的，不能叫我上数理化。’于是我就在上海中学上了一堂*治课，一堂语文课。他组织了几十个教师来听课，自己也参加了听课。上了课之后，他再也没为难我。”
“再也没为难我”，真是堪以玩味的绝佳断句，似已毋须赘评，那绝对是堂“好课”！而文中所述：上级领导抓教育的认真、实在与下属应对的不亢不卑，彼此一切以工作为重的关系，在眼下似也不多见了。
真正的“教育家”在哪里？吕先生对此有一真见。他说：“古今中外有成就的教育家，似乎都不是教育官员，也不单纯是在书斋里工作的学者，而是第一线的校长或实验工作者。”
人说，吕老是中国现代教育的“活化石”，恰如其分。吕老他几乎参与或决策了建国以来所有重大的教育改革。从“教育探索在市东起步”到“语文学科的文道之争”，从“为上海争取高考自主权”到“设计‘面向未来的学校’”，等等的教育探索与理论创造，书中一一有详尽记载。可以毫不夸张地说，《从教七十年散记》是一部中国现代教育改革的“史记”，而吕老他便是跨越了中国教育的百年美丽！书中有一实例让我读后深为感动，且以为吕老的教育思想至今仍有其现实意义。
在《“状元”校长和“光头”校长》一文，吕老记叙了一则颇耐人寻味的个案。八十年代初，吕老时任上海市教育局副局长。当时上海有一所中学连续三年没有一名学生考上大学，该校校长也被人戏称为“光头”校长。为了解实情，吕老微服私访，结果却发现：该校环境整洁，师生举止文明。吕老很纳闷，便请教了校长。原来这所学校周边环境很差，家长素质很低，耳濡目染之下，学生习惯不好，成绩更不好。于是校长的办学的目标：就是将他们培养成“正派的人，有一技之长，对社会有益的人”。因为办学思路有针对性，校长就将那些可以教育好的，有希望进大学的好苗子，与临近的几所重点学校商量，把他们中途转到那里去，同时把重点学校认为没有升学可能的学生换到他们学校来。所以，他这所学校的升学率永远是零。——当时我读完的第一感觉是：在以“分数是硬道理”的眼下，有谁还敢自我牺牲去做无名更无利的“光头”校长呢？
而吕老听完了该校长的陈述后，良久没说话。思索之余，吕老说：“你真了不起，教育界能出你这样的人，是教育界的骄傲，我实在不能与你比。你要好好总结一下，我要召开全市校长会议，请你来讲。你这三年剃‘光头’是光荣的，你不仅教育了这些学生，还改造了整个社区。”吕老就是从这位所谓“光头”校长的办学实践中得出了“人才人才，先成人后成才；不成人，宁无才”的观点。
吕老的这种“一切为着孩子”的教育思想，在眼下看来恐怕犹如空谷足音，少有应者了。或虽有应者，却亦大抵写在“规划”中，落实在“口头”上而已，而少有真心诚意去践行的！
一个真正的“教育家”，对教育领域的种种弊端自不可能熟视无睹。吕老以为当前教育“分数挂帅”、“浮躁虚荣”，普遍患上了“肥胖症”（指校门口挂满了“铜牌牌”），“多动症”（每年都有“改革新举措”）。在《我们究竟在探求什么》一文中，吕老更是一针见血地指出：“我很不满意当前教育工作中存在的浮夸，浮躁，浮华现象。我们的教育改革如果不成功，原因就在这‘三浮’上。”真是警世良言，值得我们每一个教育工作者好自反省！
有道是“落红不是无情物，化作春泥更护花”。时光如流，岁月不居，七十年弹指挥手间。“我不承认自己是教育家，只承认是教育工作者，当然，可加上个‘老’字：老教育工作者。”吕老谦虚地说道。
究竟是“家”，还是“者”，在我想来似并不重要。重要的是：吕老他以一生的时光，满腔的忠诚和睿智的头脑，书写了一部中国现代教育史——一部“一切以‘人’的身心健康和全面发展为宗旨”的教育史，这就足够了——吕老走好！赞